Русакова, С. В.
Тренинговые методы развития исследовательских способностей младших школьников / С. В. Русакова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 16-18. - Библиогр.: с. 18 (5 назв.).

Авторы: Русакова, С. В.

Аннотация: В статье описываются тренинговые методы развития исследовательских способностей младших школьников. Обращается внимание на организацию исследовательской деятельности учащихся, начиная с первого года обучения в школе. Предлагаются такие задания и упражнения, которые способствуют развитию творческой одаренности, исследовательской активности детей, расширяют знания и представления об окружающем мире, развивают устойчивые коммуникативные навыки.

Ермолова, О. Е.
Технологии разноуровневого обучения в работе с одаренными детьми / О. Е. Ермолова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 34-38. - Библиогр.: с. 38 (4 назв.).

Авторы: Ермолова, О. Е.

Аннотация: В условиях большого объема учебной информации возникла проблема перегрузки школьников. В такой ситуации обучать всех школьников на одном высоком уровне практически невозможно. Решить эту проблему помогает технология разноуровневого обучения. Разноуровневое обучение - это педагогическая технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.

Создание целостной системы работы с одаренными детьми / С. Г. Вагина [и др.]
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 7-11. - рис.; табл.

Авторы: Вагина, С. Г., Тулаева, Л. А., Козлова, М. А., Щеглакова, З. Г., Францева, О. В.

Аннотация: Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие стали одним из важнейших аспектов деятельности школы. В данной статье ведется роль о системе работы с одаренными детьми, принципах их выявления, педагогической деятельности, представлена стратегия, основные направления и формы работы с этой категорией учащихся.

Видяпина, А. А.
Создание творческой среды для развития одаренности на уроках музыки и искусства / А. А. Видяпина
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 19-22. - Библиогр.: с. 22 (7 назв.).

Авторы: Видяпина, А. А.

Аннотация: В статье автор обращается к тем технологиям и методикам, которые позволяют творчески подходить к усвоению материала через создание творческой среды и добиваться реализации деятельностного подхода в обучении, который и дает возможность развитию одаренности.

Кузеков, Д.
Речевые стратегии и тактики прерванной речевой коммуникации в английской коммуникативной культуре / Д. Кузеков, Б. Б. Ерманова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 62-64. - Библиогр.: с. 64 (5 назв.).

Авторы: Кузеков, Д., Ерманова, Б. Б.

Аннотация: В статье рассматриваются речевые стратегии и тактики прерванной речевой коммуникации в английской коммуникативной культуры на примере английских художественных произведений J. Austin "Pride and Prejudice", Ch. Bronte "Jane Eyre".

Тысченко, Я. В.
Развитая информационная среда образовательной организации как фактор реализации одаренных детей. Из опыта работы Самарского лицея информационных технологий / Я. В. Тысченко
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 47-49. - рис.

Авторы: Тысченко, Я. В.

Аннотация: В статье описывается опыт работы Самарского лицея информационных технологий по реализации инновационной авторской концепции "Информационные технологии в личностно-ориентированном развитии всех участников педагогического процесса". Каждому обучающемуся созданы условия для самореализации, определения собственной образовательной траектории, успешной социализации и адаптации в современном информационном обществе. Также лицей предлагает в качестве дополнительного образования НОУ - научные общества учащихся по различным направлениям, которые дают возможность реализовать себя в разных областях знаний.

Горбачев, В.
Проект на тему: "Три исторических события в истории России, три переломных эпохи" (2015 г.) / В. Горбачев, Е. Горелова, Н. Ю. Анашина
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 50-61. - Библиогр.: с. 61 (7 назв.). - табл.; рис.

Авторы: Горбачев, В., Горелова, Е., Анашина, Н. Ю.

Аннотация: В статье представлена исследовательская работа - проект на тему "Три исторических события в истории России, три переломных эпохи". Целью данного проекта глубже ознакомиться со значимыми событиями в истории нашей страны.

Зайцев, Д.
Проект на тему "Как чертятся кривые, нужные в жизни?" / Д. Зайцев, Н. Ю. Анашина
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 65-72. - фото; рис.

Авторы: Зайцев, Д., Анашина, Н. Ю.

Аннотация: О проекте на тему "Как чертятся кривые, нужные в жизни? " (2017 г. ), целью которого является выяснение свойств некоторых математических кривых, их использование в технике и природе и придумать приспособление для их вычерчивания.

Королькова, О. О.
Предметные недели - одна из эффективных форм выявления, поддержки и развития интеллектуально-одаренных детей / О. О. Королькова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 23-26. - Библиогр.: с. 26 (5 назв.). - табл.

Авторы: Королькова, О. О.

Аннотация: В статье представлен опыт организации и проведения предметных недель по русскому языку, литературному чтению, математике и окружающему миру в начальной школе, даны программы предметных недель для 1-4 классов.

Померанцева, А. В.
От интеллектуальной инициативы к интеллектуальному поведению. Презентация опыта работы в рамках подпрограммы "Одаренные дети" программы развития школы "Личность" / А. В. Померанцева
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 30-33.

Авторы: Померанцева, А. В.

Аннотация: Об опыте работы в рамках подпрограммы "Одаренные дети" программы развития школы "Личность". Целью данной подпрограммы является развитие интеллектуального поведения одаренных учащихся, учащихся с опережением развития в условиях индивидуализации и персонификации обучения через синтез основного и дополнительного образования. Работа в рамках данной подпрограммы ведется по двум направлениям: урочная и внеурочная деятельность.

Майорова, С. В.
Организация индивидуального образовательного маршрута при работе с одаренными детьми / С. В. Майорова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 27-29. - Библиогр.: с. 29 (2 назв.). - табл.

Авторы: Майорова, С. В.

Аннотация: В числе современных педагогических технологий, используемых при подготовке лично-ориентированных уроков, особого внимания заслуживает блочно-модульная технология. Данную технологию относят к индивидуальной форме обучения, которая разнится с традиционной школой, но в ее основе лежит принцип дифференцированного подхода к обучению. В основе блочно-модульной технологии - создание и работа по так называемой маршрутной карте самостоятельного обучения ученика.

Лапина, Н. Л.
Организационные формы работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка / Н. Л. Лапина
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 43-46. - Библиогр.: с. 46 (5 назв.). - фото.

Авторы: Лапина, Н. Л.

Аннотация: Система работы с одаренными детьми в рамках предмета "Иностранный язык" определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей учащихся, а именно через организацию урочной и внеурочной деятельности учащихся. На уроках иностранного языка в начальной школе методически высоко эффективными, реализующими нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся являются: урок-сказка с элементами спектакля; урок-виртуальная экскурсия; урок-праздник; урок-игра.

Антонова, И. Г.
Одаренные дети в современной школе / И. Г. Антонова, Н. Ю. Квасникова
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 3-6. - Библиогр.: с. 6 (15 назв.).

Авторы: Антонова, И. Г., Квасникова, Н. Ю.

Аннотация: В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей и, соответственно, к проблемам подготовки педагогов для работы с ними. Одаренные дети нуждаются в индивидуализированных программах обучения. Педагоги, работающие с такими детьми, должны проходить специальную подготовку. Именно дети с высоким интеллектом больше всего нуждаются в "своем" учителе.

Кравченко, А. Н.
Некоторые проблемы развития личности и творческого мышления в классах с углубленным изучением математики / А. Н. Кравченко
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 39-42. - Библиогр.: с. 42 (4 назв.).

Авторы: Кравченко, А. Н.

Аннотация: Преподавание математики в специализированных классах с углубленным изучением должно быть направлено не столько на достижение количественных результатов, сколько на развитие личности весьма способных к математике детей, собранных в таких классах. Результатом обучения в указанных классах должно стать формирование творческого типа мышления учащихся.

Никитина, О. Ю.
Как помочь педагогу выявить, поддержать и обеспечить правильное развитие одаренных детей / О. Ю. Никитина
// Исследовательская работа школьников. - 2018. - № 3. - С. 12-15. - Библиогр.: с. 15 (3 назв.). - рис.

Авторы: Никитина, О. Ю.

Аннотация: Что поможет педагогу выявить, поддержать и обеспечить правильное развитие одаренных детей? Правильное построение процесса обучения на основе принципов: индивидуализация и дифференциация обучения, развивающее и воспитывающее обучение, учет возрастных особенностей. Также автор рекомендует следующие виды активных форм организации обучения интеллектуально одаренных учащихся: активные (групповые) формы организации обучения; дискуссионные формы организации обучения; игровые формы организации обучения; смешанные формы организации обучения; комплексные формы организации обучения.